العلوم الاجتماعية

تضم هذه السلسلة أربعة أجزاء من حديقة الإيمان للأطفال دون سن العاشرة، تتناول مفهوم العبادة في الإسلام الذي يشمل مختلف أوجه نشاطات المسلم الخيرة، وهي ليست فروضاً واجبة لله تعالى فحسب، بل هي ركيزة أساسية لأخلاق المسلم وآدابه كذلك.
وتتضمن هذه السلسلة مجموعة قصص أبطالها طفل ( عمار) وحمامة ( زينة ) وقط ( عنتر ) نتعرف من خلال حكاياتهم بهذه الأركان، وتتناول هذه القصص موضوعات تحت العناوين ( الحمد لله - سبحان الله - لا إله إلا الله - محمد رسول الله ) بأسلوب جذاب مشوق للأطفال.

تتناول هذه السلسلة ثلاثة إصدارات للأطفال مزينة بالرسوم الملونة المعبرة.
أولها ( آية وعمر في القبو )، وهما أخوان يشعران معاً بالملل، فيقرران النزول إلى القبو واكتشاف ما فيه، وبيد عمر مصباح يدوي، فيجدان طربوش الجد، ويلبسه عمر، فيشبه جده. وتعترف آية بأهما خافا كثيراً عند النزول وحدهما إلى القبو في الظلام.
وثانيها ( عمر وآية والصندوق )، ويقرر الأخوان اكتشاف ما في الصندوق، فتلبس آية حذاء والدتها القديم، ويلبس عمر قبعة أبيه القديمة، ويرقصان، فيتوجع عمر من ظهره وآية من قدمها، ويقرران العودة إلى ألعابهما الخاصة.
وثالثها ( عمر والقارب )، ويتسلى عمر بصنع قارب ورقي يدخل به إلى الحمام ليبحر، وينسى صنبور الماء مفتوحاً فتفيض المياه في الحمام، فيندم عمر ويقرر تنظيف الحمام كيلا تحزن أمه منه.

يدور هذا الكتاب حول ظاهرة العنف والإرهاب الذي طغى على سطح حياتنا بعد حادثة 11 أيلول 2001. ولهذا دار جدل واسع بعد الحادثة حول تجديد الخطاب الديني، وتعديل المناهج التعليمية في العالم الإسلامي، وإعادة بناء التسامح. يحاول المؤلف في القسم الأول من الكتاب أن يقدم منهجاً معرفياً يفكك من خلاله المفاهيم التي أحاطت بتلك الظاهرة، ويشرح مكوناتها، ويرصد مراحل تشكلها وعواملها، والتفاعلات التي نشأت حولها، وكيف تمت قراءتها في العالم الإسلامي والغرب. ويحرر المؤلف مفهوم الجهاد والحرب والفوارق القائمة بينها، والجهاد والعنف، ومشكلات الوصل والفصل بينهما إلى أن يصل إلى تنظيم القاعدة.. فينتقل بعدها للحديث عن تطبيقات الجهاد في العالم المعاصر، ويذكر كيف طبق في ظل الدولة الحديثة القطرية، وبين المشكلات التي تحيط به بعد أن كان مفهومه مرتهناً بمفهوم ( دار الإسلام )، فأصبح ينظم في ظل الدولة العلمانية الخاضعة للنظام الدولي الذي يهيمن عليه من يستهدفهم الجهاد نفسه. وذكر المؤلف أن تلك التعقيدات دفعت بعض الجماعات إلى تبني الجهاد ضد الداخل أولاً كمقدمة للجهاد ضد الخارج، في حين انشغل بعضها الآخر في الجهاد العالمي .. وآخرون شكلوا ما يسمى الجهاد المعرفي. وعالج المؤلف في القسم الثاني من الكتاب موضوع " الإسلام والإرهاب " فحصر النماذج التفسيرية الغريبة، وربطها بأصولها وخلفياتها الفكرية ، وعلاقة تلك النماذج بالإرهاب، والإطروحات الاستشراقية والأنثروبولوجية، وحدد كيف نشأت مقولات مثل " الإرهاب الجديد "، " فرط الإرهاب " وربط الجذور الدينية العقدية الإسلامية بها، وتساءل : لماذا يعد الإسلام مبعثاً للعنف ؟ ولماذا يتغذى العنف على الإسلام ؟ وما علاقة أحداث أيلول 2001 بالحداثة والعولمة ؟ على ضوء تلك النماذج التفسيرية حاول المؤلف أن يبين تناقضات السياسة الأمريكية في التعامل مع ما أسمته الأصولية ، ثم الإرهاب، ثم تنظيم القاعدة والجهاد الأفغاني. كما حاول أن يذكر كيف تمت أدلجة العلاقات الدولية بعد الحرب العالمية الثانية، مما أدى إلى استعصاء فهم الغرب للظاهرة الإسلامية بشكل عام، والإسلام السياس والأصولية والإرهاب بشكل خاص.

هذا الكتاب لبيان أهمية القراءة ولتدريب القارئ على القراءة التي يستفاد منها في تكوين الثقافة وبناء الشخصية.
ينقسم الكتاب إلى خمسة فصول، عالج الأول موضوع القراءة وأهدافها وأغراضها، وعادة القراءة، والترغيب بها، وطرق التديب عليها، وأهميتها في العلاج النفسي، واستقاء المعلومات من مختلف الأوعية الثقافية، والفجوة الرقمية التي تفصل العرب عن الدول المتقدمة، والتحذير من خطورتها على بلادهم.
وتحدث الفصل الثاني عن المجتمع والقراءة، وعن دعائم ثقافة الطفل وأهميتها في التنمية البشرية والاقتصادية والاجتماعية، وعن إرشادات للقراءة الصحيحة وسبل تنميتها داخل البيت والمدرسة، والاكتساب الذاتي للمعلومات في مجتمع متغير.
وتخصص الفصل الثالث للحديث عن مستويات القراءة بدءاً بالقراءة الأساسية والإرشاد القرائي وصفات المرشدين والموجهين والقراءة الاستكشافية والقراءة التحليلية والقراءة للإبداع.
وتناول الفصل الرابع مهارات القراءة، والتعريف باستراتيجيتها، وأنواع مهارات القراءة ومهارات التفكير، والفهم عند القراءة، والتركيز فيها، وسرعتها، وقواعدها ونصائح حولها.
وبحث الفصل الخامس في موضوع القراءة، وما يتعلق بأنواع المراج والكتب، وطرق استخدامها، وعرّف الكتاب في هذا الفصل ببعض الكتب والمعاجم، وكتب التراجم والسير، وكتب البلدان والأماكن والإحصائيات والحوليات والكشافات والفهارس وغيرهما، كما تحدث هذا الفصل عن القراءة في الكتب النظرية والتطبيقية في علوم عديدة دون توسع، وعن قراءة الأدب التخيلي، وعن القراءة في الأوعية الرقمية.

تضم هذه الكراسة نماذج من خطي الرقعة والنسخ للمبتدئين من أجل تحسين خطوطهم، لذا تناولت الحروف من الألف إلى الياء بأشكالها الواردة في الكتابة في أول الكلمة ووسطها وآخرها.
أوردت الكراسة الجمل في راس كل صحيفة، وتركت سطورها فارغة للتدريب على السطر المكتوب في الأعلى، والمطلوب من المتدرب أن يحاكيه، فيملأ السطور الفارغة.
وطلبت الكراسة في المقدمة أن يبدأ المتدرب بالسطر الفارغ الأخير فإذا أنهاه ارتفع إلى السطر الذي فوقه وهكذا كي يحجب خطه هو لا خطَّ الخطاط.

قليلة هي الدراسات في المناهج الكيفية للعلوم الاجتماعية ذلك أنَّ غياب هذه المناهج عن الدراسات الاجتماعية العربية هو أحد العوامل التي جعلها تتجمد وتتحول إلى كوابح فكرية وعلمية.
إن أزمة العلوم الاجتماعية العربية هي أزمة منهجية وفكرية وثقافية فالنظريات والمناهج هما أساس الثقافة، وهما الأدوات التي تتطور من خلالها الثقافة.
إن المنهج الكيفي بأطيافه المعرفية المختلفة هو منهج تجريبي وتاريخي، ومنهج علم الحياة والإنسان وقوامه دراسة الإنسان والواقع الاجتماعي بأبعاده المختلفة.
وفي هذا الكتاب يحاول المؤلف أن بعرّف بالمنهج الكيفي وتاريخه وقيمته العلمية، وحدود البحث الكيفي المنهجي، وخصائص المنهج الكيفي، والمضامين المنهجية لكل من البحي الكمي والكيفي
ثم يتناول بالشرح الأسس النظرية للمنهج، وهي ( التفاعلية الرمزية، والظاهراتية، وعلم الحياة ، والمنهجية المعرفية )، إضافة لذلك فقد خصص بحثاً للأسس المنهجية والمعرفية، وتناول فيه الأدوات المعرفية للمنهج، وكيف تكوّن علم الاجتماع المرئي، وتحليل الصورة والفيلم وماهية المنهج الوثائقي، والمنهج التاريخي، وأسس علم اجتماع المعرفة واتجاهاته المعاصرة.
كما تطرق للمنهج الهرمينوطيقي ونشأته والمسائل الفلسفية واللاهوتية الخاصة به ضمن هذا الثراء المعرفي والمنهجي حاول المؤلف تغطية كافة الجوانب المتعلقة بالمنهج الكيفي في العلوم الاجتماعية.

تتناول حكايا روضة البراعم سبع حكايا للأطفال.
تتحدث الأولى عن فوفو يحب المدرسة وأهميتها واختبار الذكاء فيها.
وتحكي الثانية عن القطة لولو وحبها الأشياء التي قامت بها لمساعدة أمها.
وتتكلم الثالثة على حقيبة زقزوق، وضرورة سماع كلام الكبار لأنهم يحبون الصغار ويتمنون الخير لهم.
وتروي الرابعة ما جرى في حفلة السلحفاة واحتفال الأصدقاء بسعادة وسرور ولبس الثياب التنكرية.
وتعرض الخامسة الفراشة ونحلة العسل، وكيف يقوم كل فرد بعمل مفيد يجعله سعيداً، وكيف تصنع النحلة العسل الشهي.
وتبحث السادسة في الدجاجة وكعكتها اللذيذة، وكيف تتحقق الأحلام بالعمل وبمساعدة الكبار.
وتتحدث السابعة عن سيارة الأصدقاء ومشاركتهم بالأشياء الجميلة والأوقات السعيدة وتبادل مشاعر الحب وإياهم.

يوضح المؤلف في هذا الكتاب معنى الثقافة، والعلاقة بين الثقافة والعلم والحضارة، وأثر ثورة المعلومات والاتصالات في الثقافة، فيبين الفرق بين الثقافة التقليدية والهامشة والثقافة الجماهيرية، وكيف يتم التخطيط الثقافي. كما وضح العلاقة التي تربط الثقافة بالتنمية مثل ثقافة العمل، وثقافة المواطنة، والثقافة المؤسساتية، وثقافة الحرية والديمقراطية.

منذ انهيار الاتحاد السوفييتي والإدارة الأمريكية تسعى للهيمنة على العالم كله.
بدا ذلك واضحاً في طريقة إدارتها للأزمات التي انتشرت في البلقان، ثم في الصومال، ثم في حرب الخليج الثانية، وكذلك خلال الصراع العربي الإسرائيلي.
ومن هنا استغلت الولايات المتحدة أحداث الحادي عشر من أيلول وتداعياتها للتوجه لمنطقة الشرق الأوسط بجيوشها وأساطيلها، ونشرت قواعدها العسكرية لخوض الحروب الاستباقية في أفغانستان والعراق تحت ذرائع ( امتلاك أسلحة الدمار الشامل، إيواء الإرهاب ) من أجل وضع يدها على النفط والمنطقة، فطرحت مشروع الشرق الأوسط الكبير، الذي حمل مبادئ نشر الحريات والديمقراطية وحقوق الإنسان والإصلاح الاقتصادي والسياسي لدول تلك المنطقة التي نعاني من انتشار الفساد، والاستبداد السياسي، والفقر والبطالة، وتدهور التعليم، وانتشار الجريمة والإرهاب والتطرف والهجرة.
هل كانت الوسائل المتبعة لتنفيذ هذه الأهداف مشروعة ؟ وما سيكون خيار شعوب تلك المنطقة ؟ أم هناك أبعاد سياسية واقتصادية مخفية وراء تلك المبادئ، يراد منها الهيمنة العسكرية ونشر الفوضى وعقد الأحلاف السياسية ؟
ثم من المستفيد من هذا المشروع وكيف وُظّف، وما الأبعاد الاستراتيجية له ؟
أسئلة كثيرة مطروحة حول هذا المشروع، والمؤلف يقدم رأيه فيها بقراءة نفسية تحليلية وسياسية استراتيجية.

كتيبات للتلوين فيها مغامرات سلحف و أرنوب، يلونها الطفل، ويسهم في إخراج القصة بألوانه الخاصة.وهي: أنا السلحفاة، رحلة ممتعة، يوم في المسبح، عيد سعيد، نحب الرياضة، إلى المدرسة.

Pages

Subscribe to العلوم الاجتماعية